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田间地头皆课堂 重庆乡村小学践行陶行知育才理念80年

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  中新网重庆10月17日电 (刘心羽)“滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干。靠人、靠天、靠祖上,不算是好汉”。时至今日,教育家陶行知80年前的《自立立人歌》和他的“生活教育”理念仍在重庆市合川区育才学校继续传承、践行着。

育才学校学生在“石磨豆花”课程中进行劳技探索。受访者供图
育才学校学生在“石磨豆花”课程中进行劳技探索。受访者供图

  2019年10月18日是陶行知诞辰128周年,也是重庆市合川区育才学校迎来80周年校庆的日子。1939年7月,陶行知在重庆市合川区草街子创办育才学校。如今,育才学校以传承陶行知生活教育理论为核心,提出“做生活的主人”办学理念,将陶行知“即知即传、自觉觉人”的“小先生”文化打造成学校特色文化,并将《生活育人》系列课程出书。

  “育才学校是一所典型的农村小规模学校,约有290名学生、26名教师,近6成学生是留守儿童。”重庆市合川区育才学校校长沈小燕向中新网记者介绍,学校现占地约60亩,由生活区、老校区、新校区、陶行知先生纪念馆、生活教育研学基地五部分组成。

育才学校学生在“爱莲行”课程中品荷吟诗,感受自然美育。受访者供图
育才学校学生在“爱莲行”课程中品荷吟诗,感受自然美育。受访者供图

  陶行知先生纪念馆详细记载,陶行知于1923年发起平民教育运动,提出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”等生活教育理论,并于三十年代初创立以“即知即传、自觉觉人”为核心的“小先生制”,学生成为“小先生”,走上讲台、走进田间地头,教邻里亲朋读书认字,通过传递性教育活动对大众进行以识字为主的普及教育,短时间内推广到全国20多个省市,以及越南、老挝、印度等国家。

育才学校学生在“感恩的礼物”课程中制作的丝带绣作品。 刘心羽 摄
育才学校学生在“感恩的礼物”课程中制作的丝带绣作品。 刘心羽 摄

  根据记载,育才学校旧址即现在的陶行知先生纪念馆所在地,这是他一生中办学时间最长、生活教育理论实践大成的地方。在上世纪40年代,育才学校便在寺内设有音乐、舞蹈、文学、绘画、自然、社会、戏剧等班组,开设语文、数学、物理、化学、历史等课程,艾青、贺绿汀、戴爱莲、章泯等知名人士都曾作为主要负责人在校任教。

  “人生两个宝,双手和大脑……”著名的《手脑相长歌》就是育才学校校歌。纪念馆内资料图显示,学校特别注重生活能力的培养,育才学生当时开荒种地、上门教农民子女读书,一个合格的育才学生不仅要具备烧饭、种园等16种初级技能,还应具备开车、打字、速记、翻译等7种高级技能。

  “当今社会存在着一些名校情结,部分学生不会做基本家务、成为考试机器、对周围事物漠不关心,这些现象和陶行知先生的‘平民教育、教学做合一、生活即教育、社会即学校’等理念是渐行渐远的。”沈小燕认为,只有充分运用陶行知的生活教育理念,乡村教育发展才能更长远。

  “我们的学校坐落在重庆市合川区充满农耕文化的山乡,荷叶田田、柳树婆娑、蛙鸣蝉唱、绿野花径,大自然为我们提供了一个不可多得的生态课堂。”沈小燕介绍,2009年至2011年,育才学校将“留守儿童关爱照顾的研究和实践工作”作为主要项目之一,探索在乡村教育中践行陶行知思想。2012年至2015年,学校以“行之思想、行知理论、行知实践”为统领,建设具有地方特色的环境、制度、课程、课堂、评价体系,利用学校周边建设的荷塘、石磨等特色环境,与乡村生活点滴相结合,开发了画荷花、竹编、丝带绣、花式绳等20多门课程活动。2019年9月出版的《生活育人》系统梳理这些特色课程,形成覆盖一至六年级、共12个项目的完整课程体系。

  “一般实践课主要专注于提高孩子生活技能,而《生活育人》每个项目课程都对应一种素养教育,全面培养学生的安全意识、规则意识等。”沈小燕向记者举例介绍,比如“书包的故事”课程对应“整理习惯”素养,通过设计“盲人取物”游戏,学生需要闭上眼睛依次取出语文书、数学书等物品。因缺乏整理习惯,最初极少数学生能做到正确取物。学校通过举办整理表演赛,推广获胜学生的整理经验,并延伸到衣物、房间的整理,以点带面,让学生在生活中注重整洁,培养条理意识。

  而“蚕宝宝”课程则对应“生命教育”素养。“校长,人都要死吗?”一个三年级女孩在外公去世后,向沈小燕提出对生命的困惑。育才学校由此开发“蚕宝宝”课程,让学生养蚕,并观察其从蚕卵到小蚕、大蚕、吐丝、结茧、破壳、产卵的全生命周期过程,感悟和理解生命。

  此外,“我要回家”引导学生的安全意识;“文明游戏”让学生懂得规则的重要性;“垃圾去哪儿”培养学生的环保意识;“感恩的礼物”让学生们学会手工制成精美的竹编、丝带绣作品作为礼物,向他人表达感恩之情,实现感恩教育……

  “像育才学校这样的小规模农村学校在中国还有很多。很多学校没有钢琴,艺术、美学素质如何培养?育才学校的‘爱莲行’课程给出了新思路,通过建设乡村荷塘,让学生拍荷、画荷、品荷、举办吟诗会等,实现美育教育。”知名家庭教育专家章创生在接受中新网记者采访时表示,在基础设施不完善的条件下,育才学校充分利用乡村生活点滴,将素养培育融入到生活技能实践课程中,既是对陶行知教育理念的传承和实践,也是拓宽育人边界的系统尝试,对乡村教育实践很有借鉴推广意义。

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